孩子的同伴交往能力也有一个发展过程
宝宝2岁了，许多爸爸妈妈可能会发现自己的宝宝老爱一个人玩，怎么催促TA都不愿意跟其他小朋友一起玩，这可怎么办？
其实，爸爸妈妈不用过于担心，因为真相是小小孩就是不爱跟别人玩哦！所有的父母都希望看到自己的孩子能与其他小朋友友好相处。但要帮助孩子与同伴交往，首先要了解一下孩子同伴交往发展的大致过程。
1）0-2岁的时候，还不太会真正和他人玩。在爸爸妈妈和宝宝一起玩的时候，宝宝可能观察爸爸妈妈怎么玩，或者模仿爸爸妈妈怎么玩。当你把两个孩子放一起，他们通常也是自己玩自己的。
2）1岁半到2岁半，孩子有可能观察别的小朋友玩。但是只是在周围“徘徊”而并没有想要加入的意愿。
3）2-3岁的孩子开始关心同伴，喜欢和别人在一起玩，也喜欢观察别的孩子怎么玩。这个阶段我们叫“平行游戏”，因为他们并没有真正意义上的合作游戏。比如，一个孩子在搭积木，另一个孩子也在搭积木，他们会互相观察，但是通常不会合作搭一样东西，也不会想到用自己的积木去帮助同伴完成一个城堡。
4）3-4岁的孩子，会互换玩具和工具。比如，我缺一个红色的积木，你能不能给我这个，让我把这个城堡的窗户搭好？有时候也会互相帮助，共同完成一个目标。但有时候也往往只专注自己的目标，自己的游戏。
5）4-5岁，孩子开始了真正意义上的“合作游戏”。他们可以遵守游戏的规则，比如丢手绢这样的游戏。孩子们享受有规则的游戏所带来的乐趣，也知道照顾别人的情绪，学会适当地礼让。在游戏的互动过程中，孩子的社会性得到飞跃式发展。
孩子要游戏，父母做准备
我们了解了这样的发展过程，才能根据孩子的特点，更好地去帮助孩子。在孩子不同的年龄，我们请小朋友来家里玩的一些准备也不一样。
1）邀请的人数要合适
孩子一两岁的时候，通常只请一个小朋友。对一个年龄比较小的孩子来说，和一个小朋友一起玩比和多个小朋友一起玩要容易。
当孩子三四岁的时候，就可以同时请几个小朋友一起来玩。这个时候，父母如果能安排一些比较适合多个小朋友的活动，效果就比较好。比如画画、过家家、看医生，去商店买东西等等。在这样的游戏里，每个小朋友都会有一个角色，有利于他们融入。
2）玩具的种类和数量要恰当
玩具的数量不要太多但是也不能太少。玩具的数量会影响孩子互动的方式。玩具太多，孩子们各自玩自己最感兴趣的玩具；玩具数量太少，那就会引起孩子之间抢玩具起冲突而不是合作地玩。
相同或类似的玩具能推动孩子和别人一起玩。如果请别的小朋友来家里玩，可以安排一些同一个主题的玩具。这样两三个孩子可以就同一主题玩上一段时间，也有利于他们互动。
爸爸妈妈来上阵，帮助孩子一起玩
父母根据自己观察到的，想一想，如果你感觉你的孩子不善于和他人交往，通常他们的困难在哪里？是什么阻止了他们和别人互动？是几乎没有发动互动或者几乎不回应别人发起的互动？还是以错误的方式发起或者回应互动，还是比较容易放弃，如当TA发起一次互动而别人没有马上回应就放弃不再尝试了呢？
其实，小朋友的游戏，爸爸妈妈完全可以参与，甚至必须参与。父母当“介绍人”“推动者”“预演伙伴”等，都能帮助孩子与其他小朋友互动。只要根据孩子的特点去帮助TA，一定会看到宝宝的进步的。
1）做“介绍人”，引孩子进入互动。
如果一个孩子比较内向或者不知道自己该怎么发起互动，或者在发动交往的时候比较容易放弃，父母可以在合适的时候主动加入一个集体活动，然后让孩子扮演一个角色，带动别的孩子与这个孩子互动，最后自己退出。
比如下面这两个小事例：
孩子们在玩过家家，兜兜一时加入不进去。于是妈妈找出来一个工具箱，并带着工具箱和兜兜，假装敲门：“你好，听说你们的洗衣机坏了。修理工来修理洗衣机来了。”这样，她帮助兜兜找到了一个角色，给这个过家家的游戏加入了新的元素。
两个小朋友在玩医生和病人的游戏，妈妈可以教一个没加入进去的孩子：“你愿意做一个新病人吗？”然后跟医生说：“你今天很忙啊，又来了一个新病人。问问他哪里不舒服？”这样，就把这个孩子介绍到这个游戏里了。
2）做“推动者”，帮孩子维持互动。
有的孩子不太会表达自己，或者话不是很多，不能和小伙伴你来我往把对话进行下去。一旦“介绍人”退出游戏，很快他们又会回到游戏外。那就需要父母在其中当个中介，鼓励其他孩子和这个圈外者对话和游戏。
比如：
几个孩子在一起谈论自己喜欢的电影。一个小朋友说：“昨天爸爸带我去看玩具总动员了。”毛毛爸爸说：“真巧，我们昨天也去看了。毛毛，你不是最喜欢其中的有一段吗？你讲给青青听吧。我觉得她也一定会喜欢的。”这样就给毛毛创造了一个加入谈话的机会。
3）在家和孩子预习
有的游戏有一定的规则，爸爸妈妈可以在家和孩子玩这个游戏，熟悉规则，那么，等孩子和别的小伙伴一起玩的时候，就会比较容易。
比如过家家的游戏，爸爸妈妈也可以在家和孩子一起玩，分配角色，理解这些角色都要做什么事。这样下次孩子和别人一起玩，会更好的理解规则，理解角色并执行这些角色的任务。这样孩子会比较自信，而且说不定还可以来担任分配角色这样的“领导”角色。
又或者，有的游戏需要孩子具备一些能力，比如跳绳，打乒乓球，如果父母可以和孩子经常玩这些游戏，让孩子多加练习，有助于提高孩子的水平，这样，孩子在人群里的受欢迎度也会提高。
4）给孩子安排一些特别的角色
在集体活动中，有些孩子能力强一点，有些孩子能力稍差一点。孩子们常常有这样“先入为主”的印象，不爱和平时感觉能力差一些的小朋友玩。在这种情况下，父母可以组织一些活动，并且安排孩子一些特别的角色。
例如：
如果小朋友们想画画，妈妈可以安排一个社交稍差的孩子，给TA分配分发彩色铅笔的小任务，并且给TA一个管理员的角色，每个孩子需要其他颜色的笔，要把自己不需要的笔还到TA这里，然后领一支需要的颜色的笔。这个角色能让孩子们觉得TA有能力，会管理。
